文／杜懿洵

陽明交通大學每年皆辦理優良與傑出教學獎遴選，肯定教師在課堂教學、教材設計及學生互動等各方面的努力與貢獻。本院謝秉均老師榮獲112學年度校級傑出教學獎及英語教學獎，亦曾於110學年度獲得優良教學獎；李奇育老師則連續兩年（111與112學年度）榮獲院英語教學獎。以下整理兩位老師的教學理念與實踐經驗，分享他們如何透過創新教學策略激發學生學習動力與研究潛能。

 

喚起學生的研究魂——謝秉均老師的教學實踐

現任資訊工程學系副教授的謝秉均老師在教學上極具熱情與創新，以「喚起學生的研究魂」作為核心教學目標，透過改變學生對「自我身份」的認同，引導學生自然融入學術社群，進而培養自我驅動的學習態度。

謝老師借用《原子習慣》的觀點，設計三大教學策略——Inspiration、Participation、Foundation，並將其落實於三門核心課程：「機率」、「強化學習原理」與「最佳化演算法」。

在Inspiration階段，謝老師不僅以自編教材帶領學生探索最前沿的理論，也穿插研究社群故事，如「強化學習」如何成就 ChatGPT，以及 Linear Programming 背後的學術背景與電影〈心靈捕手〉的連結，提升學生與學術世界的連結感。

Participation階段，則設計如 RL Reproducibility Challenge 等期末專題，讓學生實作頂尖論文中的演算法並開源成果，成為研究社群的一份子；同時透過舉辦Mini-Conference， 讓學生練習 peer review 與回饋撰寫，自然地成為研究社群一份子。

至於Foundation部分，主要是將教學內容規劃為「連結基礎學科與前沿研究」的方式，讓學生體認「基礎學理具有指導意義」。例如將生活化的例子（如擲筊）與理論（如 Concentration Inequalities）連結，再引導學生了解 ChatGPT 於「強化學習」訓練中的應用。此外，謝老師也設計有趣且有用的實作作業，幫助學生深化推理與實作能力。除課堂內容外，謝老師也加入 EMI（英語授課）課程，並自 2024 年起參與 NVIDIA 課程計畫，開設深度學習前沿課程並取得講師認證。

而在英語教學方面，延續「身份認同」的教學策略，謝老師以課堂前五分鐘的英語科學小聊、熱門影集討論等方式，提升語感與增進學生表達興趣；英文寫作則透過 handout 編寫，訓練學生從「教」的角度來重新學習知識並練習寫作。

強化課堂互動與英語學習：李奇育老師的教學理念

連續兩年榮獲英語教學獎的李奇育教授，目前於資訊工程學系主持「網路與行動系統實驗室（NEMS）」，他所教授的大學部與研究所課程皆以英語進行，包括排隊理論、電腦安全總整與實作，以及行動網路安全等。

李奇育教授的教學理念聚焦在四大方向：

1. 掌握學習重點、適時引導思考：課堂講授時強調重點整理與即時互動。
2. 連結實務應用、激發學習興趣：透過實際案例讓學生理解理論如何運作於現實情境。
3. 融入專題研究、培養實作與應用能力：讓課程與研究結合，增強學生的實作經驗。
4. 即時回饋與關心學生學習狀況：積極回應問題並提供課後輔助。

在英語授課方面，李老師也採取多種策略協助學生適應：

• 提供詳盡講義：彌補學生聽力落差，提升課後複習效率。
• 重複講解關鍵概念：透過不同方式強化理解，幫助學生克服語言障礙。
• 課堂錄影供複習：影片觀看次數的明顯上升，顯示此方法對學生幫助極大。

透過謝秉均與李奇育老師的教學分享，我們看見優秀教師如何以熱情與創新打造高互動、深連結的學習環境，不僅提升學生的知識掌握，更激發他們對研究與跨域發展的熱忱，實踐教學與學術的雙重價值。